10 sammu, mis aitavad ennetada raskusi õpetajatöös – 4.samm
25,00 €
4.samm abiks algavale ja teadlikule õpetajale oma tööga seotud raskuste ennetamiseks.
Mõista õpilast, reageeri targalt!
- Materjal 48 lehekülge paljude näidete ja praktiliste soovitustega
- Pildid internetileheküljelt www.pixabay.com
- Soovituslikud raamatud esitatud kaanepildiga
- Alusmaterjaliks õpetaja PÕR -is , Personaalse Õppimise Rajal, mille juhendid on üleval FB grupis “Praktiline psühholoogia abiks õpetajale”
Kirjeldus
10 sammu, mis aitavad ennetada raskusi õpetajatöös
Samm 4 – Mõista õpilast ja reageeri targalt!
Hea õpetaja on see, kes tunneb oma õpilasi.
Üks tähtis oskus igapäevaselt on õpetajale see, et ta peaks suutma mõista õpilase käitumise põhjusi ja tagamaad. Ilma selleta ei saa ta targalt ega õigesti reageerida, kasvõi selleks, et klassis tunnirahu saavutada.
Kui ta ei saa aru, miks õpilane ühel või teisel moel käitub, võib ta kasutada mittesobivat harjumuslikku viisi reageerimiseks ja see võib vaid õli tulle valada.
Kui õpilane on väsinud ja hakkab siis juttu ajama – see olukord erineb täiesti sellest, kui õpilane sellega hoopis jäljendab klassiliidrit, kes samuti käitub.
Veel järgmise erineva põhjusega on aga õpilase ebameeldiv käitumine tema frustratsiooni korral, kui ta enam mitte midagi õpetaja jutust ei saa aru.
Kõik õpilase väljendused käitumises võivad olla aga sarnased – ta hakkab kõva häälega klassis juttu ajama ja lõpetab töö.
Need on vaid paar näidet, mida peaks õpetaja oskama eristada.
Selles osas – 4.sammu puhul – on selgitatud, millised võivad olla kõige tavalisemad käitumise tagamaad õpilase puhul.
On toodud praktilisi näiteid, milline õpetaja reageerimine ei too head tulemust ja mis võtteid võiks edukalt katsetada/kasutada.
Kuidas ta võiks mõjutada klassi ja õpilasi hästi käituma?
Tähtis on õpetajal tunda ka klassiliidrit ja teda kaasates, mõjutades leida targalt võimalused reageerida keerulistes olukordades.
Kui õpetaja tunneb ennast ja oskab kehtestada oma piire ning tunneb õpilase käitumise põhjusi, siis oskab ta targalt reageerida.
Soovin teile seda oskust ja tarkust igasse ainetundi!
Sisukord
Samm 4 – Mõista õpilast ja reageeri targalt!
- Kuidas mõista psühholoogiliselt inimese käitumise põhjusi? Millest tuleneb õpilaste halb käitumine tunnis ja kuidas seda saab õpetaja muuta? Lk.3
- Erinevad käitumise põhjused psühholoogilises vaates. Lk.8
- Inimese käitumise erinevad psühholoogilised põhjused ja võimalused. Lk.9
- Käitumisraskused, halb käitumine või käitumishäire. Lk.16
- Murdeeas õpilaste puhul on tavakoolis halb käitumine kahjuks tavaline. Lk.17
- Miks õpilased käituvad tavaliselt halvasti ja mis eesmärgil, kui ei ole tegemist käitumishäirega? Lk.18
- Viis põhipõhjust, miks mõned õpilased käituvad halvasti, kuidas õpetajad lisavad „õli tulle“, selle asemel, et reageerida teadlikult asjaolude parandamiseks. Lk. 19
- Õpetaja võimalused õpilaste psühholoogiliseks mõjutamiseks. Lk.29
- Kuidas õpetaja saaks teadlikult mõjutada õpilast klassis? Lk. 30
- Psühholoogilise mõjutamise valdkonnas võime tuua välja kolm erinevat võtet. Lk.30
- Mõjutamise viisid, mida õpetaja saab kasutada koolitöös. Lk.32
- Klassi liider – õpetaja toetaja või vastane? Lk.34
- Klassivanem ja tema abilised – valitud juba 1. klassist alates! Lk.35
- Miks on klassi liidril nii suur võim ja kuidas ta seda kehtestab teiste grupiliikmete seas? Lk.37
- Iga aktiivne poiss tahab olla juht või liider! Lk.39
- Miks mõnest poisist saab liider klassis? Miks mõni tüdruk on teistest tugevam juht? Lk.41
- Eneseanalüüsiks ja kokkuvõtteks selle sammuga seoses. Lk.48
